L’ENCADREMENT DES PERSONNES ÉTUDIANTES AUX CYCLES SUPÉRIEURS

2–3 minutes

Plusieurs professeur.e.s sont formé.e.s en recherche et lorsqu’ils et elles débutent leurs carrières, ils et elles doivent diriger des personnes étudiantes aux cycles supérieures sans expérience de travail de ce type. Certes, ces gens ont souvent de l’expérience en enseignement au niveau postsecondaire, mais la relation d’encadrement en est une qui est assez complexe. En effet, en plus d’être responsables de mener ces personnes étudiantes vers leur réussite académique, en passant par l’amélioration de plusieurs compétences nécessaires en recherche, comme la maîtrise du style rédactionnel académique et de la pensée critique, ces individus doivent également gérer une relation interpersonnelle particulière pendant plusieurs années. Il est assez normal que la direction de recherche collabore avec son étudiant ou son étudiante sous divers types d’interactions, au sein desquels les statuts peuvent varier. Ainsi, ils et elles peuvent être des collègues de travail dans certains cas (enseignement au niveau postsecondaire), mais aussi, des (co)-chercheur.se.s ou (co)-auteur.trice qui ont, dans ces cas, les mêmes statuts. De ce fait, il y a un certain va-et-vient entre différentes relations interpersonnelles qui vont de rapports de pouvoir plus concrets aux relations plus égalitaires autour de la notion de collégialité. En raison de la proximité physique (par exemple, le partage de mêmes espaces de travail ou de bureaux), mais aussi, celle relationnelle, des émotions fortes peuvent parfois surgir des deux bords. Par exemple, la direction de recherche a parfois connaissance de la vie personnelle de son étudiant ou de son étudiante et de ses défis académiques, familiaux, financiers, relationnels, etc. (et vice-versa). La relation d’encadrement aux cycles supérieurs nécessite ainsi une certaine reconnaissance de ces défis et de la vulnérabilité des personnes étudiantes aux cycles supérieurs, mais également, de la nouveauté de cette relation et des défis que cela peut emporter pour la direction elle-même. L’empathie se trouve au terrain lorsqu’un étudiant ou une étudiante reçoit de la critique constructive pour la première fois, un refus de demande de bourse ou un article scientifique qui n’est pas accepté pour publication. De ce fait, plus de réflexions autour de la relation d’encadrement et au sujet de la préparation des nouvelles directions de recherche sont nécessaires. Néanmoins, quelques ressources sont présentement disponibles. Ce billet de blog est, nous l’espèrons, l’occasion d’ouvrir la discussion – la fameuse boîte noire – au sujet de cette relation, des défis qu’elle peut entraîner et des outils ainsi que des solutions accessibles. Nous invitons les gens qui dirigent pour la première fois des personnes étudiantes à partager leurs inquiétudes, mais également, les personnes étudiantes aux cycles supérieurs qui vivent elles-mêmes parfois des défis à les partager. Ce billet de blog peut ainsi, nous le croyons, servir d’espace collaboratif sécuritaire et sécurisant.

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